Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств, в

руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности

ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его

личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные

потребности, складывается характер, что положительно влияет на

социальное здоровье дошкольника. Такими играми нового типа

являются Лего-конструкторы, которые при всём своём разнообразии исходят

из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра с

конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с

помощью деталей из конструктора.  Задачи даются ребёнку в различной

форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и

т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачи

информации.  Постепенное возрастание трудности задач в конструировании

позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно,

т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё

объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми

заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и

придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой

деятельностью. Так моделирование из Лего-конструкторов   позволяет

разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих

способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием

на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в

совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в

вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь;

объединяться в игре в пары, микро-группы.

Актуальность. Современное образование  ориентировано на усвоение

определённой суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность

ребенка, его познавательные способности. Конструкторы Лего стимулируют

практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу

экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают

жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и

самовыражению. Лего - конструктор дает возможность не только собрать

игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более 

наборов Лего, можно собрать неограниченное количество вариантов

игрушек, задающих сюжеты игры.

Новизна программы. Данная программа  составлена  на основе

методических рекомендаций Е.В.Фешиной «Конструирование в детском

саду», «Методический комплект заданий к набору первые механизмы

Legoeducation. Отличительная особенность и новизна программы выражается

в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через

такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием

конструкторов  Лего. Дошкольники  проходят 4 этапа усвоения данной

программы:1-восприятие; 2-мышление;3-действие;4-результат (продукт). По

окончанию каждого  занятия ребенок видит результат своей работы.

Нормативная база, на основе которой создана программа:

ФЗ «Об образовании» от 29.12.20012 N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

Закон Свердловской области от 15.07. 2013 № 78-ОЗ «Об образовании в

Свердловской области»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

 (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования"

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10);

письма Министерства образования России от 09.08.2000г. №237 – 23 - 16

«О построении преемственности в программах дошкольного образования и

начальной школы»;

Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 года№06-1844 « О

примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»,

с учётом требований Положения о порядке оформления программ

дополнительного образования детей в образовательных учреждениях.

Цель программы: Формирование представлений о картине мира с

помощью Лего-конструктора

Задачи:

1.Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность,

стремление к умственной деятельности.

2.Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные

навыки и умения.

3.Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре,

коллективе, распределении обязанностей.

4.С помощью создания макетов и через игру закрепить знания об

окружающем мире.

Направленность программы –социально-педагогическая

Направление образовательной деятельности    - конструирование.

Срок реализации: 2 года.

Программа «ЛегоМИР» направлена на развитие конструкторских

способностей детей. Занятия проводятся с детьми с  7-8 лет по подгруппам.

Занятия проводятся  2 раза в неделю по 2 часа. Всего 144 часа в год.  

Принципы  Лего-конструирования

Основные принципы по Лего-конструированию: 

-  от простого к сложному;

- учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и

конструктивных навыков;

- активности и созидательности - использование эффективных методов и

целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих

способностей детей;

- комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных

видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

- результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на

получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата

независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы  организации обучения дошкольников конструированию

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе

которой развивается ребенок используются формы организации обучения,

рекомендованные исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева,

Л.А.Парамонова:

1. Конструирование по образцу:заключается в том, что детям предлагаются

образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и

конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма

обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов

действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно

напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в

основе  которого лежит подражательная деятельность - важный решающий

этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к

самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели:детям в качестве образца предлагается

модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту

модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного

материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают

способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -

достаточно эффективное средство решения активизации их мышления.

Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования

по образцу.

3. Конструирование по условиям:не давая детям образца постройки

рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым

постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают

практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае

выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку

способов их  решения не дается. В процессе такого конструирования у детей

формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа

строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная

форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию

творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным

схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей

строительного материала воссоздаются внешние и отдельные

функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для

развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого

обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для

развертывания творчества детей  и проявления их самостоятельности-они

сами решают,что и как будут конструировать. Данная форма не средство

обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и

творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику

конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают

материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в

практике форма конструирования очень близка по своему характеру

конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь

ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по

заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Требованиям к знаниям и умениям воспитанников

В процессе реализации поставленных задач осуществляется

отслеживание усвоение детьми обучающего и развивающего материала.

Периодичность мониторинга -3 раза в год (октябрь, январь, май).  Формы

отслеживания результатов за деятельностью детей:

- наблюдение за деятельностью детей;

- задания для самостоятельного выполнения;

- общение с ребенком.

К концу первого года обучения дети могут:

- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;

- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;

- строить постройку с перекрытиями, делать   постройку прочной, точно

соединять детали между собой;

- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей

постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой

замысел с имеющимся строительным материалом;

- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков,

фотографий, чертежей

- располагать кирпичики, пластины вертикально;

-правильно использовать детали строительного материала;

Планируемый результат:

- анализировать конструктивную и графическую модель;

- создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с

размерами игрушек, для которых предназначается;

- правильно называть детали лего-конструктора (кирпичик, клювик, горка,

овал, кирпичик с колесиками);

- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;

- обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;

- преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.

- изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием;

- анализировать образец постройки;

- планировать этапы создания собственной постройки, находить

конструктивные решения;

- создавать постройки по рисунку, схеме;

- работать коллективно;

- соотносить конструкцию предмета с его назначением;

- создавать различные конструкции одного и того же объекта;

- создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по

рисунку и словесной инструкции.

Дети научатся:

- различать и называть детали конструктора;

- конструировать по условиям заданным взрослым;

- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;

- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные

замыслы;

- работать в паре, коллективе;

- рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

- морально-волевые качества: толерантность, старательность,

внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие

способности;

- познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес,

исследовательская активность;

- качества самостоятельно  договариваться друг с другом;

- конструкторские навыки и умения;

Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность,

эстетический вкус.

Первое полугодие:

 Учить называть детали лего-конструктора

 Простейшему анализу сооружённых построек (выделять форму,

величину, цвет деталей)

 Выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными

условиями

 Сравнивать предметы по длине и ширине

 Конструировать по образцу и условиям

 Различать по цвету и форме

 Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей

конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий

Второе полугодие:

 Познакомить с новыми деталями

 Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его

конструктивное решение

 Оформлять свой замысел путём предварительного называния

будущей постройки

 Развивать и поддерживать замысел в процессе развёртывания

конструктивной деятельности, помогать её осуществлять

 Формировать умение использовать полученные знания в

самостоятельных постройках по замыслу.

Примерное распределение занятий на год:

 Конструирование по образцу

 Преобразование образца по условиям

 Конструирование по замыслу

Большое внимание уделяется анализу образца: дети учатся определять и

называть постройку, её части, форму, цвет, величину конструктивных

деталей. В конце каждого месяца дети строят по замыслу, показывая, чему

научились на прошлых занятиях.