Бочкарева Д.А. Театр с тит 2025

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования
Пояснительная записка
Настоящая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.;
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания
обучающихся";
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р);
Приказ Министерства просвещения России от 27 июля 2022 г. N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ Министерства образования и науки
России ФГАУ «Федерального института развития образования» 2015 г.;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № ВК641/09 от
26.03.2016 «Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 "Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391
«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме
реализации образовательных программ».
Закон РБ от 13.12.2013г. №240 – V «Об образовании в Республике Бурятия»;
Концепция развития дополнительного образования детей в Республике Бурятия от
24.08.2015 № 512-р;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей (СанПиН 2.4.4.3648 – 20);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания». (VI. Гигиенические нормативы по
устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи);
Устав МБУ ДО «Дом творчества Октябрьского района города Улан-Удэ».
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных
общеразвивающих образовательных программ МБУ ДО «ДТОР» приказ № 143 от
«05» 06 2024 г.

Во все времена неотъемлемой частью человеческой культуры является театр. Все,

имеющиеся в арсенале человека выразительные средства используются здесь в той, или

иной степени, следовательно, значение этого искусства для развития человеческой
личности трудно переоценить. Театральное образование и воспитание, выполняющее
одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции, должно
осуществляться по следующим направлениям:
1.

Воспитание основ зрительской культуры.

Накопление знаний о театральном искусстве.

Развитие навыков в театральной исполнительской деятельности.

Театрально – исполнительская деятельность включает:
1.

Работу актера над собой в творческой процессе переживания (развитие

Работу актера над собой в творческом процессе воплощения (работа над

Работа актера над ролью, действенный анализ роли.

внутренних элементов).

физическим аппаратом и сценической речью).
4.

Постановка спектакля и знакомство с театральными компонентами.

Дополнительная

образовательная

программа

относится

программам

художественной направленности, так как ориентирована на развитие общей и
эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей,
носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого
самовыражения, творческой импровизации.
Актуальность программы:
Данная

программа

актуальна,

поскольку

театр

становиться

способом

самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством
снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по этой программе, это

подготовительный этап к вступлению на публику. В репетиционном процессе
приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной

работы и творчества. Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами
драматургически обрабатывают материал жизни. Особенности театрального искусства –

массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в
развивающем и эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга.
Педагогическая

обусловлена

их

целесообразность

возрастными

данной

особенностями:

программы

для

разносторонними

школьников
интересами,

любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана

расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать

нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в школьном возрасте закладывается
фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в
обществе, формируется духовность.

Основные формы и методы
Театральная

игра

–

исторически

сложившееся

самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

общественное

явление,

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на

площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев

спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству;

упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственноэстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие

дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,

разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию;
учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить

скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова;
пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Работа над спектаклем базируется на авторских текстах и включает в себя

знакомство со сказкой.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с

воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и

предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями,

выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито,
удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);
пополнять словарный запас, образный строй речи.

Отличительные особенности данной программы:

Программа составлена таким образом, что учащиеся практически все время

находятся на сцене, тренируясь, репетируя или играя роли. Благодаря этому, они
практически усваивают материал, получая теоретические сведения по мере возникновения
в них необходимости, что исключает нецелесообразные затраты учебного времени и

получение бесполезных, не используемых в практической деятельности знаний. Ко
времени завершения обучения ученики имеют значительные навыки и необходимую
техническую базу для участия в театрализованной постановке.

Адресат программы
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

предназначена для детей в возрасте от 9 до 14 лет, разного пола, с любой степенью
предварительной подготовки и разным физическим здоровьем.
Объем и срок освоения программы

Уровень программы – ознакомительный.
1 год.

Предлагаемая программа имеет общий объём 144 часа, срок реализации программы
Формы обучения

Форма обучения – очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 40 минут.

Недельная нагрузка на группу: 4 часа. Занятия проводятся 3 раза в неделю.
Особенности организации образовательного процесса

Программа реализуется в рамках школьного театра и является бесплатной для

обучающихся. Группы формируются из числа учащихся средней образовательной школы
№ 57. Состав группы – 12-15 человек. Набор детей — свободный, по заявлению родителей
(законных представителей).

Цели и задачи программы:


Цель:

Развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству через основы

театрального искусства.
Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить с жанрами театрального творчества.
2. Изучить театральный понятийный аппарат
3. Научить в области актёрского мастерства:
 концентрировать внимание;
 управлять фантазией;

 обладать образным видением;

 анализировать и владеть психофизическим состоянием.
Личностные:

Развивать в процессе постановочной работы:
•

чувство ответственности;

•

чувство коллективизма;

•

организаторские способности;

•
•
•
•
•

дисциплинированность;
художественный вкус;
коммуникабельность;
трудолюбие;
активность.

Метапредметные:
1.

Помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов,

используя игровые и тренинговые упражнения.
2.

Развивать в процессе работы на сцене в форме творческой мастерской:

- логическое мышление;

- способность выстраивания событийного ряда;

-способность определения основной мысли, идеи произведения;
- образное видение;

-способность моментальной реакции (экспромт, импровизация) на предлагаемые

обстоятельства.
3.
4.

Обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка.

Профилактика асоциального поведения, через воспитание культуры чувства,

на примере шедевров мировой драматургии.

Учебно-тематический план
Наименование
разделов и тем
Вводное занятие

Количество часов
Всего
1

Теория
1

Практика

Формы аттестации и
контроля
Входной контроль

Тема 1. Освобождение мышц

Практическая работа

Тема 2. Действие «Если бы»,
предлагаемые обстоятельства.

Этюд, миниатюра.

Тема 3. Воображение

Творческое задание.

Тема 4. Сценическое внимание

Тема 5. Культура и техника речи

Тема 6. Ритмопластика.

Педагогическое
наблюдение,
анализ.
Чтение
стихотворений,
скороговорок
Зачет

Тема 7. Темпо-ритм

Тема 8. Сценическое движение.

Педагогическое
наблюдение,
анализ.
Постановка танца

Тема 9. Мизансцена

Творческие задания.

Тема 10. Память физических действий

Тема 11. Анализ произведения и образа

РЕПЕТИЦИОННЫЙ ПЕРИОД

ПРАКТИКА. Театрализованные
представления, постановки.
ИТОГО

144

122

Пластическое
задание.
Показ этюдов
Опрос. Выполнение
индивидуального
задания.
Педагогическое
наблюдение,
анализ.
Анализ показа
театрализации

Содержание программы
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Теория. Знакомство с коллективом. Обсуждение плана работы до конца года.

Требования к нормам поведения. Инструктаж по технике безопасности. Особенности
занятий в театральной студии.

Практика: игры на знакомство, взаимодействие.
Тема 1. ОСВОБОЖДЕНИЕ МЫШЦ

них.

Теория: Строение тела. Определение напряжения (зажимов) и освобождение от
Практика: Упражнения на подчинение мышц своему намерению.
Упражнения на центр тяжести и точки опоры.

Упражнения на оправданность, целесообразность, продуктивность движений,

положений тела.

Тема 2. ДЕЙСТВИЕ «ЕСЛИ БЫ», ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

Теория: Целесообразность, обоснованность, продуктивность действия. Хотение –

задача- действие. «Если бы», предлагаемые обстоятельства.

Практика: Этюды «Я в предлагаемых обстоятельствах».

Этюд и предлагаемые обстоятельства. Построение цепочки физических действий,

оправданной предлагаемыми обстоятельствами и характером.

Сочинение и постановка этюдов: «Двойка», «Пятёрка», «Нежданный гость»,

«Мамин подарок» и т.д.

Тема 3. ВООБРАЖЕНИЕ

Теория: Специфика актерского воображения. Развитие воображения и фантазии в

реальной и воображаемой плоскостях.

Практика: Этюды на время и место действия

Определение действия. Выбор места и время действия. Определение необычных

признаков, которые влияют на действие. Подбор необычных обстоятельств. Замысел,
отбор предлагаемых обстоятельств и действий. Сочинение и постановка этюдов: «На
дискотеке», «На остановке», «На перемене», «Утром», «Не спится» и т.д.
Тема 4. СЦЕНИЧЕСКОЕ ВНИМАНИЕ

Теория: Развитие произвольного сценического внимания в реальной плоскости.

Круги внимания. Развитие стойкости внимания

Практика: Этюды на внимание в воображаемой плоскости

Умение передавать партнеру свои видения. Круги внимания в воображаемой

плоскости. Многоплоскостное внимание. Внимание как средство добывания творческого
материала. Упражнения на внимание пяти органов чувств.
Тема 5. КУЛЬТУПА И ТЕХНИКА РЕЧИ

Теория: Значение культуры и техники речи. «Интонация», «Динамика речи», «Темп

речи». Скороговорки и их свойства. Лексическая культура языка, грамматическая
правильность языка, орфоэпическая правильность, эмоциональная выразительность речи.

Практика: Работа со скороговорками, выразительное чтение стихотворений с

различной

эмоциональной

окраской.

Артикуляционная

гимнастика.

Упражнения,

направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Упражнения на четкость
дикции. Упражнения на развитие разнообразия интонации. Развитие связной образной

речи, творческой фантазии; Сочинение небольших рассказов и сказок, подбор простейших

рифм; произношение скороговорок и стихов; тренировка четкого произношения
согласных в конце слова; обучение пользоваться интонациями, выражающими основные
чувства.

Тема 6. РИТМОПЛАСТИКА
Теория:

Комплексные

ритмические,

музыкальные

пластические

игры

упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей
детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего
тела с окружающим миром.

Практика: Упражнения развивающие умение произвольно реагировать на команду

или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие
одновременно или последовательно; Упражнения на координацию движений; Создавать
образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Тема 7. ТЕМПО-РИТМ

Теория: Изучение темпо-ритма действия. Темпо-ритм в этюдах, отрывках,

спектаклях.

Практика: Упражнения на развитие темпо-ритма «Печатная машинка» «Оркестр»

«Время-действие»

Тема 8. СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Теория:

Познакомить

выразительности.

Практика:

Рассказ

понятием

движении.

Упражнения

Хореографические постановки для спектаклей.
Тема 9. МИЗАНСЦЕНА

сценическое

движение,
на

как

партнерство

средства
в

танце.

Теория: Групповая мизансцена. Индивидуальная мизансцена.

Практика: Упражнения на запоминание заданных поз и образно передавать их;

Упражнения «Скульптор» «Стоп-кадр» «Малекулы»

Тема 10. ПАМЯТЬ ФИЗИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

Теория: Виды действий: физическое, психическое, словесное. Физические действия

в жизни человека.
Практика:

Этюды

на

память

простейших

физических

действий

(без

предметов). Подготовка и показ этюдов: надеваю брюки, обувь, куртку; мою пол, стираю
и т.д.

Тема 11. АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ОБРАЗА

Теория: Сверхзадача произведения. Идея произведения и отрывка. Сверхзадача

(цель) образа в произведении. Сквозное действие образа в отрывке. Конфликт и
взаимоотношения с другими образами.

Практика: Самостоятельная работа обучающегося:

- проанализировать произведение и образ в выбранном отрывке.
- определить идею отрывка и произведения.
РЕПЕТИЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Репетиции театрализованных представлений.
ПРАКТИКА

Выступления на публику.
Планируемые результаты

Полученные в процессе обучения навыки реализуются учащимися в конкретной

творческой работе в виде спектаклей, которые играются для приглашенных зрителей в
течение учебного года.

Учащиеся, освоившие программу, должны:
Предметные:


Уметь концентрировать внимание;



Выполнять



Включать в работу весь психофизический аппарат;

постороннего человека;


упражнения

актерского

тренинга

присутствии

Выполнять простейшее задание и построить этюд в паре с любым

партнером, выбранным преподавателем;



Подключать

предложенные



Уметь сочинять этюды на заданную тему продолжительностью до 5



Целесообразно выполнять цепочки простых физических действий;



Интерпретировать эмоциональное состояние животного и человека по

обстоятельства к выполнению данного задания;
минут;



преподавателем

предлагаемые

Определять сквозное действие роли;

его пластике, интонированию и поступкам;
•
•

персонаж;

Распределяться на площадке, не перекрывая друг друга;

Распределяться на площадке таким образом, чтобы был выделен главный

Личностные:


Самостоятельно находить способы к устранению зажимов;



Способность выстраивания событийного ряда;






Уметь логически мыслить;

Способность определять основную мысль, идею произведения;
Умение управлять фантазией;
Уметь работать в группе.

Метопредметные:



образа;

Владеть анализом работы товарищей;

Уметь обнаруживать внутренние зажимы на пути к созданию и воплощению



Проанализировать произведение и образ в выбранном отрывке;



Запомнить свою мизансцену в точности до пластики рук, взгляда и суметь в



Определить идею отрывка и произведения;

течение данного урока ее повторить;



Запомнить мизансцену, построенную другими, и в точности её повторить;
Вежливо, тактично и уважительно работать с партнером;

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации

Год

обучения

1 год

Дата

начала

обучения

Календарный учебный график

Дата

Всего

Количество

обучения

недель

в год

окончания учебных

01.09.2025 28.05.2026

часов

Режим

занятий

Сроки
промежу
точной
аттеста
ции

сроки
итоговой
аттестации

144

2 раза в

11 – 15

12-22 мая

неделю

по 2 часа

января

Условия реализации программы.

Методическое обеспечение образовательной программы

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы

«Основы театрализации» разработано в форме образовательнометодического комплекса,
который включает набор компонентов, предполагающих как целостное, так и модульное
использование материалов.

В их числе: 1. Дополнительная образовательная программа, отвечающая

федеральным требованиям к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам.

2. Пакет методических материалов:
 учебно-методическая литература;

 дидактические материалы (карточки, тестовые задания)

 контрольный блок (описание критериев и показателей качества образовательного

процесса, мониторинга образовательного процесса и диагностических методик);
 инструкции по технике безопасности;

глоссарий (перечень терминов и выражений с толкованием);
 положения о театральных конкурсах и фестивалях;
 видеоматериалы;

 перечень и подборка (подшивка) журналов, других материалов из различных

средств массовой информации по театральному искусству;

3. Материалы, отражающие достижения учащихся и объединения (портфолио

детского объединения);

4. Перечень учебных заведений по профилю деятельности.

5. Аудитория для теоретических и практических учебных занятий.

Материально-техническое обеспечение программы
Учебный кабинет.
Оборудование:
 компьютер;

 микшерный пульт, колонки, микрофоны;

 театральные декорации, реквизит, «одежда» сцены;
 костюмы;

 наборы театрального грима.

Материальная база творческого объединения формируется за счет добровольной

родительской помощи, привлечения спонсоров.
Оценка достижения результатов

Итоговая аттестация, которая проводится с целью выявления уровня освоения

обучающимися

программы

их

соответствия

прогнозируемым

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Контрольно-оценочные средства
Способами

определения

общеобразовательной
образовательного

программы

процесса.

результативности
«Основы

Процедура

реализации

театрализации»

мониторинга

результатам

дополнительной

служит

мониторинг

образовательного

процесса

осуществляется в начале и в конце учебного года на основе контрольных опросов,
тестирования, педагогического наблюдения и диагностических методик определения

уровня развития предметных результатов. А также методик определения уровня
личностных и метапредметных результатов. Диагностика проводится по мере изучения
разделов программы на каждом году обучения. Формами подведения итогов реализации

дополнительной общеобразовательной программы «Основы театрализации» служат

результаты участия в конкурсах и фестивалях, публичных выступлениях. Тестирование
проводится в начале каждого учебного года с целью выявления общего уровня подготовки

учащихся и в конце каждого учебного года с целью определения их готовности к
освоению курса программы следующего года обучения.

4. Список литературы.

1.Диагностика и развитие актерской одаренности. – Сб. научн. труд. Изд. Л., ЛГИТМИК,
2006. – (Отв. ред. Колчин Е. Е., Рождественская Н. В.)

2.Клековкин А. Ю. Режиссерский тренинг. – Методич. указания для студентов института
культуры. – Киев, 2007.

3.Кнебель М. О. Школа режиссуры Немировича-Данченко. М., 1966.

4.Кнебель М.О. О действенном анализе Пьесы и роли. www: buryatia.ru.
5.Кристи Г. Воспитание актера школы Станиславского. М., 1978.

6.Кроник А. А., Кроник Е. А. В главных ролях; Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых
отношений. – М.: Мысль, 2006.

7.Чехов М.А. О технике актера. http://tlf.narod.ru/school/M_Chekhov.html
8.Мочалов Ю. Композиция сценического пространства www: buryatia.ru

9.Товстоногов Г. А. Первый урок // Сценическая педагогика: Сб. трудов ЛГИТМиК. Л.,
1973.